2010/10/2 14:46:00 浏览：831 来源：南京家教网
青春期是青少年自我觉醒、个性品质逐渐形成的阶段，是人生观、道德观形成的关键时期。他们在生理上迅速发育、接近成人的特点，但在心理上却还幼稚、不成熟，情绪上敏感、不稳定，成长的烦恼由此而生。我国有一亿八千余万中小学生，帮助他们顺利度过青春期，充分发挥这一时期教育所能发挥的作用，关系到青少年一代的健康成长，关系到国家的前途和民族的兴衰。因此对广大青少年开展适时、适度地青春期教育迫在眉睫。
进入初中以后，青少年的第二性征逐渐明显，同时心理上也开始发生急剧变化：从小学高年级的异性疏远阶段，开始走向接近异性和倾慕异性阶段，这时很多孩子开始有了成长的烦恼。这就必然要求我们对青春期教育课程引起足够的重视，增强责任感，整合多方面资源，大力推进青春期教育课程。
一、作好调查，精心备课，端正对青春期教育重要性的认识
对刚入校的所有新生，每人完成一份问卷调查。通过耐心仔细分析，指定出科学合理的教学目标：①初一阶段：掌握青春期人体生长发育的知识，特别是生殖系统的结构和生长发育过程，使学生能够正确认识自身发育变化的情况，掌握青春期的生理卫生保健方法。②初二阶段：了解青春期心理发育知识，着重学习青春期自我意识发展特点和青春期性意识发展的特点，学会一般的心理卫生保健方法。③初三阶段：树立正确性道德观念，遵守性法制，为将来走向社会奠定正确的道德和法制基础。根据教学目标，认真备好每一节课。从态度上端正对青春期教育重要性的认识。另外每学期针对各年级还举行1-2次专题讲座，如青春期的消费观讲座、青春期礼仪教育等，以切实帮助学生将来更好的走进社会。
二、勇于创新，不断改进青春期教育方法
根据青春期教育各阶段内容的不同特点，我在教学方式上采取了不同的手段。以多媒体、挂图、模型等直观教学法为主讲授青春期的生理知识和生理卫生保健方法；以结合学生自身心理状况，引导学生自我剖析的方法来进行心理发展和心理卫生保健的教学，以达到预防和矫正心理异常的目的，保证学生心理的健康发展；以讨论的形式让学生懂得如何遵守社会主义的性道德与性法制。在教学的组织形式上，注重通过丰富多彩的游戏活动寓教于乐。如利用网络优势，让学生在浏览大量活生生案例的同时，学会辨别和抵制不健康的性信息，提高自我教育的意识和能力，提高在性健康方面的自我保护和防御能力。
三、努力转变家长的思想观念，提高家长青春期家教能力
受传统思想的影响，很多家长担心：我的孩子本来不懂得性，一进行青春期教育，反而让孩子分心了，这不是适得其反吗？他们主张顺其自然。其实青春期的孩子随着性器官逐渐发育成熟，生理和心理的急剧变化，他们会有许多问题希望得到解答、指导和帮助，他们的好奇心往往促使他们渴望知道有关性的知识，并有一定的性要求。但孩子并不完全理解对性所应遵循的道德规范。对于这个领域不用科学知识，不用社会主义道德观念去占领，那么非科学的、低级下流的货色就会去占领。因此青春期家教不容忽视。
对于部分家长认识上的误区，我通过 “家长学校”及时、有效的予以引导。孩子在进入青春期后独立意识迅速增长，如果父母还习惯于以往的 “绝对领导”，往往会感到困惑和不适应。而青春期的孩子本身年轻气盛，容易冲动。因此当孩子不听话时，我们要告诉家长们：“别和青春期的孩子较劲！”家长们千万要沉住气，避免产生各种正面冲突，努力与孩子建立一种良师益友型的新型关系。对于个别孩子出现的阶段问题，鼓励家长通过“家校路路通”的方式及时与我们沟通、联系。
四、同龄互动，“同伴教育”收效显著
对于十五、六岁的初中学生来说，随着生理上的慢慢成熟，心理上总有一些难以启齿或困惑不懈的难题，对老师、家长无法说出口，只能放在心中，开始有了自己的小秘密。青春期的孩子有秘密，说明他正从幼稚走向成熟，开始习惯独立思考，有自己的见解。此时孩子对成人的封闭性、对同伴的开放性显得更加突出，有时大人说了一整天的话还不如玩伴的几句话。这就是“同伴教育”的优势。所谓“同伴教育”是指通过与自己年龄相仿、知识背景和兴趣爱好相近的人在一起，由其中一人或数人(经过培训)向同伴讲述自己的经历和体会，以潜移默化的方式唤起共鸣的一种间接教育方式。所以我在担任青春期教育老师后，在各个班级中都培养了同伴教育者，运用“同伴教育”收到了单向灌输的课堂教学所意想不到的效果，而且还可以达到“以点带面”的作用。因此，我们学校非常注意在各班中培养同伴教育者。
例如初二有一早恋的学生，他在老师和家长面前都表现的很内向，在处理他的问题上我们运用“同伴教育”就收到了很好的效果。通过他的同伴教育者，他最终将自己的感情处理的很好。同伴的力量是无限的，因此对于父母来说工作再忙，也要抽空认识一下孩子的大小朋友，这样才能让你更了解你的孩子，通过拉近与朋友的距离，使你的想法间接渗透给你的孩子，达到“润物无声”又避免了与孩子产生矛盾的效果。
五、利用多方面资源，建立青春期档案
每个孩子的成长过程都是不同的，成长的历程有甜蜜有苦涩，但总是丰富多彩的。一方面鼓励学生充分利用 “玫瑰卡”和“阳光卡”，让它们成为学生自己的青春期档案，记录下成长路上的点点滴滴。另一方面，对于个别在青春期遇到困惑的学生，对他们进行个别辅导，长期跟踪，形成个人档案。因为青少年的心理具有可变性、可塑性和易动荡的特点，我们对这些学生进行长期的追踪帮助，较多的所谓心理问题都能得到纠正与调整的。我校多名学生经过个别辅导后都已顺利走出校门，进入高一级学校。
六、构建多种沟通平台，为解除“成长的烦恼”营造良好的氛围
为了与学生能有更加畅通的交流，我们建立了多种沟通平台：1、在校园网上开辟青春期心理健康专栏；2、设置青春期信箱；3、在校园宣传栏内开设青春期专栏；4、在校园电视台创立青春期栏目；5、举办青春期图片展等，这样学生在了解青春期知识的同时对于一些疑惑也可以通过多条途径透露给我，同时鼓励学生放下心理包袱，大胆了解青春期知识，勇于谈出自己的想法，勇于发表对其他同学遇到问题的看法或解决方法，让学生在自学和他学的过程中领悟成长，快乐成长。通过我的“青春期教育”和“青春期心理健康教育”等几次市级公开课，太仓市计生委和教育局在我校召开的“青春期教育”现场会，以及《太仓日报》对此所作的专题报道等，又为我校顺利全面地开展青春期教育营造了良好的氛围，起到了很好的推进作用。
另外我积极参加各项培训学习，注意不断总结经验，努力在实践中提高自身的知识水平和教学能力。但是还有许多地方存在着不足，有待进一步改进。但是我相信：成长的过程是幸福的，也是烦恼的。我在实践着，在思考着，希望通过我们的不懈努力，能带给孩子们的是更多的幸福……
